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    来源:  时间:2022-11-30 17:47:24

    在教师资格的考试中,小学教育知识与能力,包括教育学、心理学、教育心理学、教师职业道德、法律法规等内容,但是很多同学对于一些较难的教育学试题总是把握不当,因此今天给大家呈现几道典型的教育学试题,希望对大家的备考之路有一定的指导性。

    一、单项选择题

    1.教育者和受教育者共同的客体是(    )。

    A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段 D.教育内容

    1.【答案】D。解析:本题考查教育的基本要素。教育内容是教育者与受教育者进行教育活动的共同依据。教育内容是经过选择和加工的,以物化的知识形态(包括书本、广播、录像、电影、电视及报刊等)传递给受教育者。因此,教育内容是教育者的客体。同时受教育者接受教育内容的时候,又需要自己的再一次理解、加工、整理,转化为自己的内化的心理形式。因此,教育内容在受教育者那里,是受教育者学习、接受的客体。可见,教育者和受教育者的共同客体是教育内容。因此,D选项符合题意。

    A选项,教育目的是教育的核心问题,是国家培养人才的总要求。

    B选项,教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现教育思想的策略性途径。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。

    C选项,教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。

    综上分析,ABC选项不符合题意,排除。故本题选择D选项。

    2.下列说法不正确的是(    )。

    A.教育将随国家的消亡而消亡

    B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

    C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

    D.教育现象最早出现于原始社会

    2.【答案】A。解析:本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性,相对独立性又体现在教育具有质的规定性、历史继承性、不平衡性等方面。

    A选项,教育具有永恒性,教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。而“国家”只是一个阶级概念,国家消亡并不意味着人类消失,所以教育并不会因为国家的消亡而消亡,故此选项不正确。

    B选项,教育具有历史继承性,不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承和发展,一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性,故此选项正确。

    C选项,教育与社会生产力和政治经济制度的发展并非完全同步,具体有两种表现:超前或滞后。所以此选项正确。

    D选项,由于教育具有永恒性,只要人类社会存在,就存在教育,而原始社会已经开始有人类出现,所以教育现象最早出现于原始社会,此选项正确。

    题中BCD三项均为正确说法,故此题选A。

    3.学为人师,行为示范,体现教师工作(    )。

    A.复杂性、创造性 B.连续性、广泛性

    C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

    3.【答案】D。解析:本题考查教师的劳动特点。教师劳动的特点包括:劳动任务的综合性、复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

    选项A,复杂性、创造性。复杂性表现在三方面:教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。创造性表现在三方面:因材施教;教学方法上的不断更新;教师需要“教育机智”。

    选项B,连续性、广延性。连续性是指时间的连续性。教师要不断了解学生的过去与现状,预测学生的发展与未来,检验教育教学效果,获取教育教学反馈信息,准备新一轮的教育教学活动。广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

    选项C,长期性、间接性。长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。间接性指教师的劳动并没有直接服务于社会,或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。

    选项D,主体性、示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

    题干中“学为人师,行为示范”的意思是所学要为世人之师,所为应为世人之范。这体现的是教师工作的主体性和示范性。ABC三选项均不符合题意,故正确答案选D。

    4.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是(    )。

    A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.虚拟直观

    4.【答案】B。解析:此题考查的是直观性教学原则。直观手段包括三种:实物直观、模象直观、语言直观。本题中的教师采用的是观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片来让学生感受下雪的场景,是在看雪花的形象并用碎纸片模拟雪花,这样的手段属于模象直观。

    A选项,实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。要学习“雪花”,如用实物直观,则应直接看雪,故此选项错误。

    B选项,模象直观是通过各种事物的模拟形象而进行的,包括各种图片、图像、模型、幻灯片、录像等。题干中的录像带、碎纸片正符合此种直观。

    C选项,言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式,所以并非题干表述方法。

    D选项,直观的手段中,不包括虚拟直观,为干扰选项,可以排除。

    题目中ACD均不符合,故此题选B。

    5.测验的(    )代表了测验结果的稳定性程度,是评估测验质量的一个重要指标。

    A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

    5.【答案】A。解析:本题考查的是教学成绩的评定中衡量测验的质量指标。设计和编制任何一种测验,都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求,即起码达到有效、可信,具有一定难度和区分度。

    选项A,信度,是表明评价工具质量的重要指标,主要指测验结果的前后一致性程度,也就是多次测量后的稳定性程度。

    选项B,效度,是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度,强调测量工具的有效性、正确性和准确性。

    选项C,难度,指测验的难易程度。

    选项D,区分度,有时也称鉴别力,主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。

    题干表述的为信度的概念,信度主要指测验结果的前后一致性程度。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

    二、简答题

    1.一堂好课的标准有哪些?

    1.【参考答案】

    上课是教学工作的中心环节,一堂好课的标准包括:

    (1)目的明确:一是目标制定得当,符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。

    (2)内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。

    (3)方法得当:指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学,力求使教学取得较好的效果。

    (4)结构合理:要有严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊,课的进行紧凑,不同任务变换时过渡自然,课堂秩序良好。

    (5)语言艺术:讲普通话,要清楚、注意抑扬顿挫等。

    (6)气氛热烈:指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教,使每个学生都能积极地动脑、动手、动口,课堂内充满民主的气氛,形成生动活泼的教学局面。

    (7)板书有序:形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出,条理清晰。

    (8)态度从容:充满自信,适当应用肢体语言。

    三、案例分析题

    1.阅读下面案例,根据要求回答问题。

    张老师在上科学课之前先播放了一段动画片,磁铁很喜欢机器人瓦力,然后他们俩遇到一起之后,就会紧紧地抱在一起。

    老师带领学生们一起进行探究活动。

    第一个探究活动的主题是“找呀找呀找朋友”,老师拿了很多材料给学生,让磁铁靠近不同的材料,然后学生发现凡是金属都会被磁铁吸引。

    第二个探究实验的主题是“谁是我的好朋友”,老师拿不同的材料给学生,让学生用磁铁靠近,后来学生发现,不是所有的金属都会被磁铁吸引,只有铁制品会被磁铁吸引。

    第三个实验探究的主题叫做“万水千山总有情”,老师拿不同的材料给学生,让学生用磁铁靠近材料,学生发现材料隔得越厚,所需要的磁铁的吸引力越大。

    最后,老师根据学生的课堂探究结果做了归纳总结,就是磁铁只会吸引铁制品,所隔的材料越厚,所需要的磁铁吸引力越大

    结合案例,分析张老师课堂教学的艺术。

    1.【参考答案】

    张老师的课堂教学符合教学过程的规律并且很好地践行了教学原则,是值得学习提倡的。

    (1)张老师教学过程中遵守了教师的主导与学生的主体相统一的规律

    教师处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。张老师在教学过程中分别提出了3个探究活动主题,引导学生一步步深入探究,充分发挥教师的主导作用;同时让学生进行自主探究活动,通过探究找到了问题的答案,也充分尊重了学生的主体地位。

    (2)张老师教学过程中遵守了理论联系实际教学原则

    理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。张老师指导学生学习“磁铁只会吸引铁制品,所隔的材料越厚,所需要的磁铁吸引力越大”知识,通过让学生用生活中不同的材料进行相互吸引的实验,并最终得出结论的过程体现了理论联系实际的教学原则。

    (3)张老师教学过程中遵守了直观性教学原则

    教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。张老师在探究活动中,拿出不同的材料给学生,让学生在探究过程中直接观察,从而获得知识,充分运用了实物直观。

    (4)张老师教学过程中遵守了启发性教学原则

    教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。张老师设计了三个探究活动,让学生自主探索,充分调动了学生学习的积极主动性,引发学生思考。

    (5)张老师教学过程中遵守了循序渐进教学原则

    教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。三个探究活动问题设置由浅入深,一步步实现教学目标,体现了循序渐进教学原则。

    (6)张老师的教学也做到了新课改所倡导的教学观,如教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。他很好地践行了新课改所倡导的自主学习、探究学习的学习观。

    (责任编辑:贵州中公教师)

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